《匆匆》教案
作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的《匆匆》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《匆匆》教案1教学目标
知识目标:学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标:
1、有感情地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、 从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
重点:
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
难点:
通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1、 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2、 听了这些名言警句,你最大的感受是什么?
3、揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》(板书课题,读题。)这位作家就是——朱自清、(板书:朱自清)
1、 你了解朱自清吗?(生简介作者)
过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢?
设计意图:师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知,读中悟学
1、 整体感知:录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么?
2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段。
(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。
(2)每个自然段分别说了什么?
(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)
3、指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求:读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指名读、齐读。
(3)小结方法:不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图:紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,并且获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究,品味感悟
1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,在读读写写中探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,随机映示语句,相机指导朗读。
(1)在默默里算着,八千多日子已从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
A、指名几声读,谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)
B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。
C、小结方法:朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。
D、运用上述方法朗读这句话。
设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容,并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体会了课堂的互动。
(2)于是——洗手时日子从水盆里过去;吃饭时,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)
A、读了这个句子,你体会到了什么?
B、学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读,你还想到了什么?
C、读出自己的感受。
设计意图:学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。在指导学生朗读的过程中,老师不断引导学生用自己的`语言表达读后的感受,创设不同的情景引导学生说话,落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。
(3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又一次从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
A、教师范读,你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?
B、时间能”跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。
C、男女生赛读。
D、喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空,尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读,深化情感
1、学生配乐读第2、3自然段,读出自己的理解,读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?再读。
设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用,又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味,寻找答案。
六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。
设计意图:
语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开 ……此处隐藏20358个字……伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼与太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的'世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
《匆匆》教学设计
学习目标
1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢部分,并把喜欢句子抄下来。
4.感受课文语言美,领悟作者细致描写、多用比喻方法。
课前准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flsh字幕朗读作品,课文重点句子课件。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏,激趣引入
指名背诵课前搜集惜时诗词、文章、名言、警句。
师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间可贵,可是却无法挽回已逝去时日了。80年前一位年轻人也与我们有同样感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他一篇文章《匆匆》。(板书课题)
二、读通课文,整体感知
1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?
2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
3.指名读文,纠正字音与断句不准地方。
4.自学生字新词,检查学生对下列词语理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.练习读通课文,难读地方要反复读几遍。
6.练习把课文读熟,指名读给大家听。
7.你对课题怎么理解?课文先写什么,接着写了什么?
(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅与伤感。)
三、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点词语。
2.画出感悟深句子,在能读懂句子旁边写写批注。读不懂地方,做上读书记号。
3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂问题。
4.组长记录小组内解决不了问题。
第二课时
一、问题引入,整体理解
1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明,告诉我,我们日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)
思考:日子为什么一去不复返?用书本句子或用自己话说一说。
2.各组提出不懂问题,教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
结合学生提出不懂问题,师生重点品味以下句子:
◇课件出示句子:“燕子去了,有再来时候……”
1.说感受,从这些句子中读出了什么?
2.指导朗读。能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。
(重点引导学生读好几个问句)
3.师:作者用排比方法突出了日子一去不复返特点,用一连串追问表达时光逝去而无法留它无奈与对逝去日子深深留恋。请你反复读两遍,细细品味作者情感。
4.有感情齐读本段。
◇出示句子:“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1.读句子,思考:为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样思想感情?
2.“溜”字你体会到什么?
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4.指导朗读:过去日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨与留恋。把重点词读慢一点,重一点。
◇出示句子“于是──洗手时候……这又算溜走了一日。”
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆?
2.联系自己实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝?
3.有感情地读这段话,体会作者对时光留恋与光阴消逝时伤感。
4.你能仿照这样写法,再写上几句吗? (在 时候,时光又 溜走了。)
◇出示句子“过去日子如轻烟,……像游丝样痕迹呢?”
1.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己感受。
2.写话练习:
在逝去如飞日子里,我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3.这一段表达了作者一种什么样情感?师:作者再次用轻烟,薄雾比喻,让我们感受到作者一种淡淡郁闷与伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师:通过刚才学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中觉醒。除了刚才我们体会句子以外,这篇文章还有许多妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝时光而发出感叹!
三、读书体会,感悟写法
1.通过上一节课学习,我们知道作者笔下日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为伤心,还有作者想珍惜时间情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法精妙)
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢段落。
四、拓宽学习,加深感受
1.推荐阅读:朱自清散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去已经过去了,未来时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:
人最宝贵是生命,生命每个人只有一次。人一生应该这样度过:当回忆往事时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死时候他能够说:“我整个生命与全部精力,都已经献给了世界上最壮丽事业—为人类解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外疾病或悲惨事故随时都可以突然结束他生命。
(选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成》)
五、课外作业,内化感受
写一篇读后感,课下与同学交流。
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